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martes, 8 de mayo de 2018

Constelación "Prototipo de belleza en el siglo XVI"


Presentación en pdf Prototipo de belleza S XVI de Alicia Giménez ヅ

¡Buenas tardes compañeros y compañeras! 

En esta última entrada os adjuntamos la presentación que expusimos en clase sobre el prototipo de belleza del siglo XVI (hasta la actualidad).

Recorrimos desde poesía, esculturas, pinturas, libros, novelas o álbumes ilustrados (para los más peques) hasta películas, canciones y un documental actual --> cómo ha ido cambiando el prototipo de belleza o "canon" con el paso de los siglos.

Esperemos que os gustase la constelación y el trabajo expuesto y... ¡sorpresa! como dije, he añadido en la diapositiva número 6 las fotografías de mi viaje a Italia hace varios años... con El maestro

De parte de nuestro grupo, compuesto por Virginia, María Dolores y yo (Alicia) agradecemos las clases impartidas por José Rovira y la atención de todos vosotros durante el trabajo. Ha sido un placer.

miércoles, 4 de abril de 2018

Práctica 5. La Educación en 2030

YO A LOS TREINTA Y SÉIS


Año 1994. Nazco, no sé bien por qué estoy aquí, no sé quién es toda esta gente que está alrededor de mi madre, lloro porque lo único que quiero y sé es que tengo hambre y necesito el calor de ella. Sinceramente, no sé nada porque no pienso. ¿O sí?

Año 1996. Mis padres me llevan a una guardería, parece un parque porque tiene juguetes y hay niños pero... en el parque están mis padres y aquí me quedo sola. No me gusta. No sé si quiero estar aquí, aún soy pequeña, necesito estar en casa. En realidad me lo paso muy bien. Los primeros días lloraba sin parar pero ahora estoy tranquila, aprendo muchas cosas.

Año 1997. ¡Qué nervios! Ahora que tenía amiguitos en la guardería me llevan al colegio, empiezo la educación infantil. Esto es más grande, hay más niños y ya no estamos con mi profesora de siempre. Aunque Paquita es muy maja y nos cuenta cuentos, cantamos y jugamos.

Año 2006: Etapa secundaria obligatoria... ¡qué rapido ha pasado el tiempo! Esto si que es un cambio... lecturas, lecturas y más lecturas. ¿Qué vais a estudiar en la universidad? Ni siquiera sé lo que quiero y ya tengo que elegir las optativas...

Año 2012. Selectividad. ¿Qué entrará? Había tantas cosas para estudiar... ¡Qué mal me va a salir el examen de economía, verás!

Año 2016. ¡No puedo estar más contenta! Grado en maestra de educación infantil con mención en pedagogía terapéutica. 
Y ahora viene lo mejor... si asustaba selectividad, oposiciones.

Año 2018. Máster, trabajo, oposiciones... ¿creéis que moriré en el intento? Espero que no. ¡A por todas!

Año 2030. Todo ha cambiado. Ya no pensamos. Ya no nos relacionamos. Ya todo es tecnología. Hace una década pensábamos que las relaciones de amistad, de pareja, seguían teniendo contacto directo aunque utilizábamos mucho Whatsapp y las redes sociales. Ahora recuerdo Tuenti, Facebook, Messenger e incluso el Fotolog. En aquellos momentos, que no hace tantos años de eso, creo que éramos felices. La tecnología ha ido quitándonos la vida y lo peor es que nosotros lo hemos permitido. Ya nadie va a las bibliotecas, las han transformado en lugares de ocio para disfrutar con nuevas tecnologías, el nuevo ordenador ultrafino, el móvil que no necesita batería, los videos proyectados en el aire... ¡qué triste me parece! Aún no sé para quién estoy escribiendo... y realmente no escribo. Este nuevo sistema de comunicación redacta lo que pienso en el momento que digo CONECTAR CON EL MUNDO. Después, se envía el "texto" a la nube y todos aquellos que estén interesados y piensen en mis palabras clave "2030, internet, caos, tecnología" podrá acceder a él. 

Los niños nacen, aunque cada vez hay menos, en el mundo tecnológico donde todo lo que les rodea tiene muchísimos estímulos y no necesitan a nadie para relacionarse e interactuar. Parecemos robots. Parece mentira pero en tan solo 10 años la vida ha cambiado. Ahora nos recepcionan en los hoteles máquinas, nos hacen la habitación, dejan preparado el desayuno en cada una de las puertas de manera super rápida. Ya no necesitan personas. Cada vez hay menos escuelas, internet y la tecnología es prácticamente el único método de enseñanza, al menos el que todos los niños quieren tener. He pensado irme del país porque esta situación no se puede aguantar. Parece que ya no existen los sentimientos. Parece que ya no nos necesitamos... y eso no me gusta. 

Recuerdo que estudiábamos a Vygotsky, que entre otros autores defendía la importancia de la relación del individuo con el medio. Creo que el medio también acoge al resto de personas, no solo los objetos, elementos y lugares que nos ofrece la tecnología. 

Hablábamos en nuestro grado sobre el "USO Y ABUSO" de las drogas y hoy en día la tecnología es una droga, es adicción, es dependencia y si nos la quitan matamos por ella, por tenerla.

Práctica 4. Blog de LIJ y DLL

Buscando blogs sobre LIJ y DLL internet me ha transportado a la página web de Revistababar que, si recordáis, la mencioné en mi última práctica 3. En ella, curiosamente aparece la idea de nuestro profesor y me ha parecido gracioso destacarlo:



Blogs de LIJ


José Rovira, desde el blog “Estudiando la LIJ en la web social” ha lanzado una iniciativa, ‘Cuéntanos tu blog‘, para recopilar información sobre aquellos blogs dedicados a la literatura infantil, en castellano o en cualquiera de las lenguas autonómicas. Los resultados de esta investigación se publicarán en un documento que se podrá descargar gratuitamente. Aunque la web 2.0 no son sólo blogs, sino también redes sociales como twitter o facebook, es una interesante iniciativa que puede servir para ordenar un poco toda la información que en estos momentos se encuentra dispersa por la red.


El blog que he seleccionado es La memoria y el sol en diseño de wordpress

Entre distintas citas, videos y otros datos de interés me ha hecho gracia la descripción de la autora:

"Nací en 1965 en el País de Nomeacuerdo. Sin embargo, mi infancia y su memoria están en mí junto con mi adolescencia. Hay libros y libros y más libros, muchos libros, y discos, muchos discos: cuentos, poesías, canciones están allí. Todo está allí a mano para cuando lo necesito. La luz y la felicidad para seguir adelante. El miedo y el dolor para no olvidar."

y me ha gustado la siguiente cita:

“La literatura infantil no es una pastilla pedagógica envuelta en papel de letras, sino literatura, es decir mundo transformado en lenguaje”. Christine Nöstlinger



¿Por qué crea la autora el blog?

Porque leer es un derecho y leer literatura es un arma poderosa que eleva la conciencia y nos libera… Porque el niño tiene derecho a ella… Porque es la puerta a la lectura para toda la vida… Porque, como dice Ernesto Sábato, leer agranda el deseo y el horizonte de la vida…
Comparto con Christine Nöstlinger su apreciación sobre la literatura infantil manifestada durante la entrevista realizada por Luisa Mora para El Urogallo en 1993. Dice la autora:
“La literatura infantil no es una pastilla pedagógica envuelta en papel de letras, sino literatura, es decir mundo transformado en lenguaje”.
Hablamos de un mundo transformado en lenguaje, de un lenguaje que nos permite encontrarnos, encontrar al otro, y encontrar a los otros que nos habitan. Un lenguaje acompañado de otras formas de comunicación que apelan a todos nuestros sentidos, y que nos lleva a incluir también las ilustraciones, las animaciones, la música, los juegos, las representaciones y variadas formas de expresión que se fusionan para enriquecer el mundo literario infantil.
Rimas, poesías, canciones, trabalenguas, ilustraciones, animaciones, retahílas, cuentos se complotan para llevar al lector a un espacio de libertad y le proponen soñar, reflexionar, indagar, cuestionar, en definitiva recrear una historia o sus propias vivencias.
Para el adulto la literatura infantil es clave porque le permite recuperar el niño interior, recrear su propia historia de vida, entender al niño que fue y, también, a los otros niños. Culturalmente se plantea como una defensa de los dialectales de cada nación, recupera la tradición, la identidad y nos abre un mundo para conocer, comprender y valorar.
Debido  a lo importante que ha sido -y continúa siendo- la literatura infantil en mi vida, decidí hacer un perfil en Facebook para difundir todo lo que está a mi alcance en relación a la LIJ y, también, tender puentes.  De dicho perfil nació  en este blog.
En definitiva, el mismo pretende ser un espacio de comunicación para todos los que valoramos la literatura infantil en toda su dimensión porque es literatura, y porque creemos en la capacidad lectora del niño… de ese niño lector, creativo, único, capaz de reelaborar desde su propia experiencia y mundo interior la obra y su vida.
Alejandra Moglia

En el apartado de TEORÍA SOBRE LA LIJ tenemos diccionarios de autores, publicaciones online, libros teóricos y revistas. Entre ellos quiero destacar la siguiente nube de palabras, como las que hemos visto en clase, sobre contenido del BLOG:



Otro de los apartados que quisiera mencionar del BLOG de Alejandra es PRIMERA INFANCIA, ya que soy maestra de educación infantil y considero, al igual que muchos autores, que los niños y niñas conocen desde que nacen la literatura y viven con ella en todo momento.

"Andar en Cuentos: escenas de lectura en jardines de infantes", por Mariana Tomé y María Lefebvre.

Andar en cuentos es un grupo de estudio y trabajo que diseña y lleva adelante proyectos, programas, ponencias, espectáculos y capacitaciones con eje en la literatura para la primera infancia. Esta propuesta surgió entre nosotras en el año 2013, después de cursar el seminario “Leer, jugar y cantar en la primera infancia” con la profesora Lidia Blanco, a partir del deseo de transmitir el gusto por la literatura a los niños pequeños.  Con el paso del tiempo, hemos sumado experiencias en distintos ámbitos como centros culturales, congresos de literatura infantil y escuelas. Además se han integrado al grupo otras personas con diferentes formaciones.

Como señala Lidia Blanco (2007),
compartir el tiempo de lectura es por sobre todas las cosas un acto de amor y de humanización (…)  Por eso necesitamos, en el jardín de infantes, libros para todos, para los grandes y para los pequeños, y necesitamos también un tiempo generoso para que el ritual se cumpla (p. 69).  

Por último, quisiera destacar el apartado ¡INVITADOS A LEER! en el que la autora muestra infinidad de libros, cuentos, álbumes ilustrados... recomendados.



Una vez clicáis en el apartado os llevará a la página oficial, el "espacio" de esta sección:


Espero que os haya gustado el blog que he seleccionado para la práctica y lo guardéis en favoritos para acudir a él siempre que os sea necesario.


¡Nos leemos pronto! :)


martes, 3 de abril de 2018

Práctica 3. Lectura muldimodal y narrativas trasmedia

La siguiente práctica la realizaré partiendo de la práctica 3 de mis compañeros de clase puesto que el día que se explicó no pude asistir.

Me ha gustado mucho la de mi compañera Jessica, por ello, me baso en sus tres ejemplos de igual manera.

Número 1 - Presentación de diapositivas

Número 2 - Booktuber de obra LIJ

Número 3 - Booktrailer de obra LIJ

Nos estamos basando en nuevos modos de leer, nuevos textos y nuevas formas de alfabetizar. Con esta práctica observaremos distintos tipos de lecturas o narrativas, que se realizarían a través de la pantalla; en formato digital.

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¿La LIJ es literatura? ¿es sólo para niños y jóvenes? ¿qué importancia tiene para los bibliotecarios? 

La presentación de diapositivas seleccionada nos muestra la LIJ en la era actual, en la era digital. Durante la exposición de las mismas da explicación al concepto LIJ y plantea distintas cuestiones para hacernos reflexionar. Cuestiones que van siendo respondidas conforme la presentación avanza, a través de distintos apartados como ¿Por qué la literatura infantil? Panorama de la LIJ del S. XVII al XX. La LIJ en el siglo actual. 
¿Qué, quién y cómo se lee?
Libros electrónicos. Redes sociales enfocadas en la lectura, etc.
En la diapositiva 32/40 aparece el ejemplo de Booktuber, que comentaremos después.

Verónica Juárez compartió su archivo en julio de 2017 plasmando la visión de la LIJ en México.


Taller: La LIJ en la era de la lectura en pantalla de Veronica Juarez Campos


Youtube puede ser una red conocida por todo el mundo, el detalle que puede ser interesante destacar es que no sólo se comparten videos sino que hay una sección específica para incorporar libros en youtube; de ahí el término Booktuber.

Abril G. Karera tiene un perfil de youtube en el que a través de sus libros reflexiona sobre la LIJ, entre otros temas.

El vídeo que quisiera destacar es el siguiente, ya que comenta la vida y obra esencial de 8 autores de distintos países que ella considera imprescindibles en cuanto a la LIJ. Con 2.355 visualizaciones a día de hoy.
Abril destaca:

La literatura en sí no necesita etiquetas. Es simplemente apropiada para ese público pero pueden disfrutarla todos.





En tercer lugar, en la Revistababar.com hay un artículo publicado relacionado con el último ejemplo: booktrailer. Booktrailers en el aula: una mirada diferente a la lectura. En él, se explica el concepto, las implicaciones que tiene trabajarlo en el aula junto a unos ejemplos de booktrailers.

El enlace es el siguiente: http://revistababar.com/wp/booktrailers-en-el-aula-una-mirada-diferente-a-la-lectura/

Me ha parecido realmente interesante, como futura docente; y me ha gustado mucho que lo compartan con todos.

El ejemplo de Booktrailer que selecciono es Bajo la misma estrella del autor John Green con 66.384 visualizaciones del canal megustaleer

Al igual que Booktuber era un libro en youtube, booktrailer es el trailer del libro; al igual que los trailers de las películas que anuncian.

He seleccionado este autor y, en concreto, esta novela porque la película me fascinó y pienso que es realmente conmovedora la historia y deberíamos reflexionar y valorar el amor más de lo que lo hacemos. Cuando hablo de AMOR no solo me refiero al de pareja, sino también al de familia, amistad y vida. Y ¡por supuesto! a nosotros mismos.

Espero que os guste:

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¡Nos leemos pronto compañeros/as! :)

lunes, 19 de marzo de 2018

Práctica 2. Optativa. Hacia el 8 de marzo.

El pasado 8 de marzo quisimos celebrar
un día que para las mujeres nos hace recordar
lo mucho que valemos, y así reclamar
que todos debemos luchar para conseguir la igualdad.

Tristemente es cierto
que en las escuelas hemos de enseñar
que ni el hombre ni la mujer
por encima del otro ha de estar.

Ni Adán sin Eva, ni Eva sin Adán
no hay hombre que valga y exista
sin que una mujer le haya dado la vida.

Ni Rose sin Jack, ni Jack sin Rose
no hay mujer que valga y exista
sin un hombre que le conceda el honor de ser madre.


Sé que estos versos no llegan a tener la rima necesaria para considerarse poesía, sé que tal vez ni tenga sentido, sé que quizás ni en esto consiga la práctia pero lo que sí sé es que cada una de sus palabras son ciertas.


  • Luchemos no solo por los derechos, que según la Constitución de de 1978 tenemos. 
  • Luchemos no solo por nosotras, mujeres españolas, sino por todas aquellas que no pueden hacerlo. 
  • Luchemos no solo para tener un salario igualitario al del hombre, sino por ser independientes económicamente con las mismas oportunidades.
  • Luchemos no solo por nuestras futuras hijas, sino también por nuestras madres, abuelas y bisabuelas que lucharon o quizás no pudieron.
  • Luchemos porque no haya que luchar. Porque el día de mañana no exista esta desigualdad y el 8 de marzo se convierta en el día de la humanidad, el día del derecho, el día de la igualdad.


Aquí os dejo con un corto video que exalta en menos de 3 minutos lo que sucede en la sociedad, lo que está sucediendo casi día a día en nuestra sociedad. Sí, en la sociedad en la que TODOS SOMOS IGUALES Y TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS, pero después se nos cortan las alas, se nos mirá mal o se nos ridiculiza ante los demás por parecer no encajar.


CONCEPTO DE LIBERTAD, SER LIIBRE, ALCANZAR TUS SUEÑOS.

AVANZAR EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA NIÑOS Y NIÑAS
Y DEMOSTRARLES TODOS LOS CAMINOS QUE ELLOS PUEDAN Y QUIERAN OPTAR




Y tú, ¿estás haciendo la carrera que te gusta realmente?¿Estás trabajando en ello?

Práctica 2. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes y la BLIJ

¡Hola lectores!

Siento haberme demorado con esta segunda práctica... en breve tengo que redactar la tercera. No obstante, nunca es tarde.

A lo largo de las últimas sesiones hemos estado comentando el espacio de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes y todo lo que podemos encontrar en ella. Como ya hemos estado hablando sobre la LIJ me centraré en otro de los ámbitos que, pienso, también recogería a la literatura: EL ARTE.

"La literatura: un arte por excelencia" (José Fabara, 2015)

Me ha extrañado un poco, ¿por qué no comentarlo? que en la página solamente se hable de un autor del mundo del ARTE: Antoni Miró; y, en cambio, de la Biblioteca da lenguas galegas haya 2 autores. Es simplemente un comentario. No conoczco bien la página por lo tanto no sé si se va renovando poco a poco o si van añadiendo autores y eliminando los anteriores.

En fin. Sigamos.

ARTE: ANTONI MIRÓ



Artista plástico situado en las corrientes internacionales del realismo social.

Fragmento extraído de un blog de literatura,

"El Realismo Social es un movimiento de postguerra que nos da algún respiro frente a la escabrosidad y maldad que aparece en el Tremendismo. Además aunque se desarrolla en una España aún bastante dañada por la Guerra Civil este se sitúa en un momento en el cual el país se empieza a recuperar apesar de que muy efímeramente pero ya es un inicio hacia la recuperación después del grado de destrucción y pesimismo que hay durante la primera generación de postguerra.

El Realismo Social fue un género literario que correspondió a la segunda generación novelística de la postguerra (la primera es el Tremendismo). Se inicia en España durante los años 50 y por eso también se la conoce como la generación de medio siglo. Otra vez la novela precursora de este género y una de las que tiene mayor importancia es una obra de Camilo José Cela llamada “La Colmena”, de la que hablo brevemente en entradas posteriores al hablar de Camilo José Cela."

Enlace para más información: Realismo social en Literatura

Si en la Biblioteca virtual conocemos la trayectoria del autor, podemos observar distintos apartados a simple vista:

- Biografía
- El proceso vital, unas series (cronología)
- Estudios breves, Josep Sou
- <Vida y obra, una misma identidad> Trayectoria del artista Antoni Miró
- Han escrito sobre Antoni Miró
- Monografías

Me parece bastante curioso encontrar en el proceso vital una especie de cronograma virtual, pudiendo acceder desde la parte inferior directamente:



Conforme clicas a las flechas anteriores o posteriores vas viendo y leyendo un poquito de cada una de sus obras, de manera ordenada, a lo largo de estos años en los que se ha dedicado al arte.

En la imagen aparece un ejemplo de ello, en 1973-1974 L'Home Avui, haciendo referencia a la ironía (del griego εἰρωνεία 'eirōneía': disimulo o ignorancia fingida)​: figura literaria mediante la que se da a entender algo muy distinto, o incluso contrario de lo que se dice o se escribe.

Además de ello, antes de finalizar la página referida al autor, aparece en la parte inferior también un enlace de interés: 


Y antes de finalizar yo quisiera terminar
con una frase con la que el autor me hizo pensar
con la cual en este instante me ha hecho recordar
que lo bueno en esta vida puede estar por llegar.

Trabaja, no solo pensando en ti. Disfruta, pensando en todos.



"Trabaja con amor, no hay que justificarte nada, porque ninguna justificación borra la íntima y verdadera realidad. Trabaja con pasión, con dignidad, también con perfección, o no esperes nada, pues la vida es eso: Trabajo. Solamente el hombre que trabaja y piensa en que su trabajo sea útil y sirva para los otros, es auténticamente humano."

(Antoni Miró, noviembre de 1976)

miércoles, 21 de febrero de 2018

Práctica voluntaria. A través de tus gafas.

Alicia tiene 8 años, como yo. Es mi mejor amiga de la clase y de todo el colegio también. Es una chica rubia y lo que destaca de ella a simple vista son sus gafitas azules. Va muy guapa con ellas aunque no lo crea. Es un poco tímida pero habla con todos los niños y niñas en el patio; solo que algunos se ríen de ella y le llaman gafotas, cuatro ojos o pirata (porque hace poquito tiempo llevaba un parche en un ojo, ojo vago). A Alicia no le hace gracia que se metan con ella pero aun así es una niña muy risueña y feliz.

Todos los días le trae su mamá al colegio, a ella y a sus dos hermanas, porque su papá trabaja. A veces también venimos juntas al colegio. Me gusta porque en clase no podemos hablar mucho, solo cuando nos escapamos a sacar punta a los lápices (que en realidad ya tienen toda la punta fuera y lo único que hacemos es hacer más pequeño el lápiz). Nos encanta comprar material y estrenarlo juntas.

Como decía, Alicia es mi mejor amiga y nos gusta hacer muchas cosas juntas. A veces estamos en casa y jugamos o escribimos. Nuestros escritos son dedicatorias en agendas (somos unas artistas... la verdad, aunque poco creativas, todos ponemos los mismos mensajes). Además, redactamos muchas preguntas y nos pasamos el papel para ver las contestaciones de la otra y conocer sus gustos, miedos, aficiones, etc. Es divertido. ¡Y no solo escribimos en lápiz o boli sobre un papel! Hemos hecho hoy un mural con la pintura que nos ha sobrado y hemos estado toda la tarde riéndonos y escribiendo en mi terraza.

A veces hablamos de lo que nos gustaría ser de mayores, aunque queda mucho tiempo, Alicia quiere ser muchas cosas. Cada día me dice, muy contenta y decidida, que tiene claro que va a ser Periodista, Policía... la verdad es que Alicia puede ser lo que quiera. Ahora, quiere ser psicóloga y le gustan mucho los niños. Seguro que al final estudiará algo así.

Lo que no nos gusta nada son las lecturas que nos mandan leer en casa, porque salimos cansadas del colegio y lo que nos apetece es estar juntas en casa y jugar o ir al parque con sus hermanas también. Para hacerlo más divertido, a veces leemos cada una una página y las dos nos vamos enterando de la historia. Cuando preguntan en clase la verdad es que solemos contestar bien, intentamos entender lo que leemos aunque a veces es difícil o la lectura seleccionada no nos gusta. 

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Lo que a nosotras nos gustaba era elegir el cuento que queríamos en infantil, o a veces por sorteo, pero era más divertido eso a que todos leamos lo mismo. Aunque leyendo todos lo mismo podemos hablar en clase. Pero pienso, y Alicia seguro que también, que leyendo cada alumno un cuento o libro (o incluso por grupos, el mismo libro) estaríamos más motivados con la lectura y con el comentario en clase.

Pero todo lo que digo no importa, no significa que no nos guste leer porque por suerte tenemos una biblioteca en el colegio (no podemos pasar mucho tiempo allí pero cuando podemos vamos) y tenemos muchos más libros para disfrutar o al menos revisar.

El préstamo de libros de la biblioteca es muy divertido y podría ser obligatorio que cada mes cada persona se llevase un libro y a final de curso hiciéramos algo chulo diciendo cuál nos ha gustado más, cuál no hemos llegado a leer porque no nos interesaba, etc. Así, al año siguiente y con un año más podríamos ver qué libros parecen más interesantes y nos motivaría a leer. No lo sé, es solo mi pensamiento.

Estoy segura que Alicia y yo tendremos una gran variedad de lecturas a lo largo de nuestra vida, y espero que muchas sean voluntarias y tengamos ganas de leer fuera de la escuela por gusto.
Todo esto que cuento es lo que siento de verdad, como alumna de tercero de primaria.

¡Adiós a todos! 

Alicia y XXXX -  M.A.P.S. mejores amigas para siempre
TQM (2002)

Práctica 1. Autobiografía lectora y audiovisual. Alicia Giménez.

Cogito ergo sum (R. Descartes)


En primer lugar, me gustaría plantear la pregunta qué significa leer y qué aporta al lector dicha lectura.

Leer -legere- es el proceso de percibir y comprender la lectura, ya sea mediante la vista o el tacto (braille). 

"La psicolingüística ha demostrado que el sentido y la limitación sentencial del texto también son factores muy importantes. Se llama limitación sentencial cuando el tipo de una palabra es previsible, por ejemplo «la palabra siguiente tiene que ser un sustantivo masculino singular»; lo cual depende de la estructura gramatical de la lengua y de la frase. El hecho de que apenas se fijen pasajes previsibles demuestra que la elaboración de textos está controlada por procesos cognitivos, no perceptivos.
En resumen, los factores más importantes para identificar una palabra son sus primeras tres letras, la última letra, el empleo de minúsculas y mayúsculas y la identidad fonética."
En la revista Muy interesante o el diario de información La vanguardia (haciendo clic en ellas accedéis en una pestaña alternativa a las noticias) redactaron los beneficios de leer. En ella, exponen que la lectura es una acción antinatural puesto que nuestro cerebro ha de concentrarse y prestar atención para que se produzca el proceso de lectura y comprensión de la misma. Además, la capacidad lectora modifica el cerebro (S. Dehaene). Cada vez que leemos el hemisferio izquierdo se pone en marcha y trabaja a gran velocidad para activar distintas áreas del cerebro. También se resalta la idea de que aquellas personas que leen poseen más habilidades comunicativas y, la lectura, favorece el tener un alto elevado porcentaje de éxito profesional. Por lo tanto, leamos.
Mi experiencia lectora ha sufrido distintas etapas, he de reconocerlo. Al comienzo de la etapa educativa se destacaba la importancia de enseñar a los alumnos a escribir y leer; para ello, se imponía una serie de lecturas obligatorias (casi siempre) de las cuales debíamos extraer el resumen, vocabulario de interés, autores y año de publicación y edición, etc.
Conforme pasábamos de curso las lecturas ya no solían ser de libros, como comentaban compañeras, de Barco de Vapor o similares colecciones de literatura infantil y juvenil; sino que nos íbamos centrando en obras literarias conocidas y reconocidas a nivel nacional e incluso mundial, como El Quijote, El lazarillo de Tormes o La Celestina. Sinceramente, a la edad de 14-15 años no entendíamos muy bien dichos textos literarios, parecían complejos, eran distintos a aquellos con los que solíamos trabajar. No obstante, era agradable conocerlos y leerlos; al menos en mi caso.
Posteriormente, entre poesías y coplas (género literario y composición poética) interesantes de Miguel Hernández o Miguel de Unamuno, y las distintas obras de las distintas generaciones (del 27 y del 98), fuimos trabajando lecturas filosóficas de Platón, Descartes, Kant y Nietzsche -entre otros-.


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Para poder comprender dichas obras debíamos ir "más allá" y reflexionar, intentar comprender lo que el autor quería transmitir hace ciento, miles o millones de años.
La lectura, como estoy intentando destacar, ha sido en el 95% de la etapa educativa obligatoria, y me parece adecuado porque pienso que todo alumno ha de conocer ciertas obras célebres y autores reconocidos pero, por otro lado, el hecho de seleccionar nosotros de manera voluntaria una obra (para exponer en clase o realizar una UD) hubiera resultado también muy interesante.
Personalmente he de decir y destacar en negrita que he sido una afortunada con todos los profesores y profesoras de Lengua y Literatura que he tenido durante toda la vida. Por suerte, como digo, he aprendido muchísimo en sus clases y me ha resultado interesante tanto una parte como otra de la asignatura; aunque muchas veces la Literatura ha ocupado un lugar secundario en la misma.
De manera voluntaria, por puro placer, me ha gustado mucho las lecturas de autoayuda enfocadas desde una perspectiva psicológica, tanto para reflexionar y mejorar como persona como para entender a los demás. Considero que gracias a todo lo que he leido durante mi vida (ya sea a través de libros, frases, noticias...) ha ido fomentando en mi cerebro una potente capacidad de reflexión y competencia comunicativa tanto interna como externa. Es cierto, yo creo, que existen distintas y variadas inteligencias como proponía H. Gardner; y pienso que todas ellas conectan la lectura de una manera u otra.
Los libros que he disfrutado por haberlos seleccionado de manera voluntaria han sido del psicólogo y escritor Rafael Santandreu.
Resultado de imagen de rafael santandreuLo que realiza el autor a lo largo del libro es Proponer una serie de ideas o conceptos y exponerlos a lo largo de distintos capítulos realizando al final de cada uno de ellos una especie de resumen o propuesta de actuación para fomentar la felicidad en nosotros.
El arte de no amargarse la vida 
Ser feliz en Alaska

Por otro lado, quisiera destacar al autor Albert Espinosa y su libro El mundo amarillo (propuesto tras la serie de Pulseras Rojas, 2011-2013).
Extraemos de su página web Albert Espinosa
"Albert Espinosa es escritor, director, actor y guionista de cine, teatro y televisión. Entre su producción destacan películas como HéroesPlanta 4aNo me pidas que te bese porque te besaré o Va a ser que nadie es perfecto… Planta 4a fue la 2a película más taquillera del 2004 y Va a ser que nadie es perfecto la 5a del 2006."
Os recomiendo ver la película de Planta cuarta, leer el mundo amarillo y visionar la serie de Pulseras Rojas (o la serie y después el libro, como hice yo). Son realmente tres obras de ARTE, escritas y expuestas desde la experiencia y la realidad de personas (y en este caso niños) con cáncer.



A lo largo de mi vida he ido cuestionándome el valor de la vida, que de un día a otro puede cambiar por una enfermedad, por un accidente o simplemente por nuestro propio cuerpo. El cáncer es una enfermedad contra la que intentamos luchar todos los días y ofrecer nuestro máximo apoyo a las personas que lo sufren o a su entorno (que también lo necesita). Por ello, desde hace varios meses soy voluntaria de la asociación española contra el cáncer (AECC) en el hospital, con pacientes y familiares de la planta de oncología. Acercarnos a través de un libro, cuento, serie de televisión o película al sentimiento de otras personas es algo realmente impresionante. La lectura puede ofrecernos tantas posibilidades, ya no solo de desarrollo neuronal, sino también de conducta y mejora de la sociedad (siendo positivos).
A lo largo de esta asignatura y de la compañera de los martes "desarrollo de las habilidades lectoescritoras y la comunicación oral" tengo grandes expectativas puesto que confío en que aprenderé muchísimo y serán, como han ido siendo a lo largo de mi vida, dos asignaturas de Lengua y/o Literatura que me aporten solo cosas positivas para mi desarrollo profesional y personal.

Ahora, como maestra de educación infantil y opositora a ello, estoy muy centrada en la lectura infantil, los álbumes ilustrados y los cuentos. Tengo muchísimo interés por conocer cómo seleccionar dicho material, cómo organizarlo en el aula, cómo trabajarlo con los niños y cómo extraer el máximo provecho de ellos para un futuro desarrollo lector (y escritor).


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¡Nos leemos pronto! :)